小学数学立竿见影的“绘出”解题方法！教给孩子！

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这道题有以上三种询案，通过描画所示起到审题和彻解法意的作用。

3、深入研究所示

一些彻应用题，为了能正确审题和深入研究短文中的的多达量人关系，可以把短文中的的先决条件、弊端的相互人关系用深入研究所示暗示显露来。

如，华联中的学买不起 8张桌子和几把桌子，合共花了 817.6元。每张桌子价 78.5元，比每把桌子贵 62.7元，买不起桌子多少把？

深入研究所示：

（l）买桌子合共花多少钱？817.6－78.5×8＝189.6元）

（2）每把桌子多少钱？78.5－62.7＝15.8（元）

（3）买不起桌子多少把？189.6÷15.8＝12（把）

综合式子为：

（817.6－78.5×8）÷（78.5－62.7）

＝189.6÷15.8

＝12（把）

询：买不起桌子12把。

4、直角三角形所示

一些短文先决条件多，先决条件之间人关系复杂，一时很难解询。可描画直角三角形所示暗示，寻不求显露法的突破口。

如，光明初中的六年级许多学生比全都校人多达的还多30人。新学期一年级新生人学360人，这样现在比原全都校人多达上升了。不求取而代之全都校学生有多少人？

从所示中的可以确切可知，（360－30）人与全都校人多达的（＋）相对彻应，不求全都校人多达用除法近似值。列式为：

（360－30）÷（＋）＝330÷＝900（人）。

于是又如，丙级丙级二人同时从相距88千米的两地相向而行，8足足后在距中的点4千米处相遇。丙级比丙级速率快，丙级、丙级每足足各行多少千米？

按照题意描画直角三角形所示：

从所示中的可以确切可知，丙级、丙级8足足各行的距离，丙级行全都程的一半又多显露 4千米，丙级行全都程的一半少 4千米，这样就可以不推得丙级、丙级的速率了。

丙级速：（88÷2＋4）÷8＝6（千米）

丙级速：（88÷2－4）÷8＝5（千米）

5、示例所示

有些弊端，通过列表不仅能分清短文的先决条件和弊端，而且便于区分相比较，起到较佳的审题作用。

如，小明3次搬入运15块砖，照这样近似值，小明又搬入了4次，合共搬入多少块砖？

根据先决条件、弊端，列显露易懂的示例，能确切可知未知先决条件和所不求弊端。

3次

15块

又搬入4次

合共搬入？块

从表中的较难可知，又搬入4次和合共搬入多少块，这两个多达量不相对彻应，要先不求一合共搬入多少次，才能不推得合共搬入多少块，列式为：

15÷3×（3＋4）＝35（块）

另一种较高约处为，先不求又搬入4次搬入的块多达，于是又连带原本的块多达，就是合共搬入的块多达。列式为：

15÷3×4＋15＝35（块）

6、较高约处所示

有些弊端因为深入研究的角度不同，因此解法的较高约处也不同。通过描画所示能确切可知解法较高约处，便于深入研究相比较。

如，有一个伍分币、4个贰分币、8个壹分币，要拿走8分钱，一合共有多少种拿法？

这道题从表面港一点也较难，但是要不重复。不遗漏地把全都部拿法紧接著却说显露来也不容易，可以用枚举法把各种情况紧接著列举显露来，把较高约处写成显露来。

从所示表中的可以确切着显露不同的拿法。此题一合共有不重复的7种拿法。

从以上各例题中的可可知：解法时通过描画所示来设法彻解法意，起到了化时繁为简、化时难为易的作用。我们不妨在解法中的广泛适用。

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