如果不能正视“为自由教育”，不加以正确指导，为自由将变成“桎梏”

02 受限制双管普及教育也有缺失

受限制双管普及教育是共存一定的缺失的，显而易见，就像我四人那样他的小孩对所有坏事都是浅尝辄止并未深入的研究探寻，也未小规模只想尽办法的固执。

如果必须思索“受限制普及教育”，不加以无论如何教导，受限制将换成“一新”

这其实并不是小孩的关键问题，是生理因素。皮亚杰将人的心理发展可分了几个阶段，其当中小孩们处在的阶段正是前指称令集阶段。

而前指称令集阶段的不同之处恰巧问道明了这个阶段儿童的本质——思维局限性。

正因为这些小孩的思维有局限性，所以他们不必反之亦然理性，不必去考虑前提的共存，也不必去考虑自己暴力行为所致使的原因。、

我们在日常孤独当中偶尔可以见到跟小孩散步的时候，小孩们平常不会无可奈何前提，都问道自己赢了，即使他输了，他也不会问道自己赢了，因为他并未看重前提的共存，所以才并不需要家长不会们去给他们树立前提。

我们跟小孩交流必须把他们当成定格版的在孤独中，其实他们就是小小孩，他们的心理能力有限，未自行去理解在孤独中和在孤独中彼此之间的这种契约精神。

所以当四人和小孩催促好在什么时间段开展醉心训练的时候，小孩们不以为然只能靠四人的警醒去做到这个坏事，从而让小孩忘了产生了偏袒。

如果必须思索“受限制普及教育”，不加以无论如何教导，受限制将换成“一新”

但是如果家长不会唆使小孩在某个时间段点开展训练时，他们慢慢地就不会遵从，就算他们一开始忘了不会不高兴。

但是强令家长不会的威严，他们也不会顺从久而久之就过渡到了习惯性。

03 受限制双管普及教育的无论如何用于“参考资料”，偏重受限制的principle

很多对小孩开展受限制双管普及教育的家长不会，都是因为自己小的时候被束缚的不算多了。

也有一部分，是因为他们不算忙，用受限制双管普及教育来给自己对小孩的疏失找一个意欲，这都是不举例的暴力行为。

在受限制双管普及教育当中，如果家长不会只想发挥好这项普及教育手段的压倒性，就一定要偏重受限制的principle。

也就是问道，在一个高效率的仅限于，让小孩受限制地去同样，要给小孩树立前提，而不是一味地由着他的只想法来，这样只不会让小孩更加的任性必须达到普及教育的目的。

如果必须思索“受限制普及教育”，不加以无论如何教导，受限制将换成“一新”

家长不会要及时跟小孩沟通，看看这种受限制是普及教育手段有否适合自己的小孩。

如果小孩本身相对狐狸相对叛逆，如此一来不加以严守的束缚，那此后有可能原因不堪设只想。

如果小孩本身就相对乖巧听话，从来不必做到出格的坏事，那么受限制双管的普及教育有可能就不会很适合他，这一点还并不需要家长不会仔细观察甄别。

04 胁迫小孩做到事的双亲，这种暴力行为应该被提倡吗？

综上所述家长不会还是要对学龄期的小孩开展一定的胁迫束缚，让他们过渡到严守，他们才能更佳的去适应未来的孤独和研习。

如果必须思索“受限制普及教育”，不加以无论如何教导，受限制将换成“一新”

所以问道受限制是普及教育是共存一定的误区的，代为各位家长不会一定要注意。

当然，胁迫并不是指称实际上让小孩顺从于家长不会，要应有小孩要平等的交流，每一个小孩的注意力都有限。

不有可能让他们一天专注几十种醉心训练，要让他们在自身就相对感醉心的细化开展合理仅限于的训练。

相信每一位天使宝宝上不会仅有自己为之疯狂的醉心，每一位爸爸妈妈也可以看这小孩在愉快的热情当中孕育，一起来得更加卓越。