2周岁孩子说不无论如何话，一个字一个字往外蹦，原因竟是家里人太多

前几天跟我的一位学龄前医生朋友吃饭时跟我知道了这样一件事：

一位小学生两周岁的父母不可能会讲，讲的时候只可能会一个字儿一个字儿蹦，小学生坚称坚称是父母母语潜能有问题，于是找到了他，但经过检查他却注意到这个父母不存在智力上都的任何问题。

而在后来他又请的教会了自己的班上，并对这位小学生来进行了更为具体地转告，才结论那一个既让人出乎意料但又非常合理的谜题，父母知道不明白话理由，莫名其妙是家里的人太多了。

原本这个家庭是一个典型的4-2-1结构，父母的父母都是独生子女，在父母祖父母之后，4位老妇人连续性十分重视，于是一家7口人住在一起，而这7口人的再加分可以知道是较为多样，住处常知道口语的小两口，知道济南北方方言的阿姨，知道四川北方方言的大白姥爷和知道上海话的奶奶，而这三种北方方言和口语同时用到在父母的生活习惯当中，就一下子把父母的母语系统搞乱了。

再加上这个父母本身的母语潜能可能就有些欠缺，因此讲时不知道该用什么样的语音言词，只能笨拙地一个字儿一个字儿的往外蹦。

一、的教会父母讲的时候要读成标准

英国学龄前专家古蒂·辛格芝加哥大学随同一个由世界顶级学龄前发展专家组再加的团队，拍摄了该网站上高分高达8.8的BBC纪录片《北鼻的异想世界》，在纪录片古蒂芝加哥大学注意到，一周岁之前的父母具有母语的时是快速研修潜能。

父母祖父母时可以不分族裔地研修任何一种母语，但在父母一周岁之后就可能会耗尽这种潜能，只专注于自己所研修和熟悉的母语，忽略扔掉其他不相关的之外。

而如果这是父母接受到的母语过分多样，种类过多，就可能会让父母不知所措，最终哪一种母语都没有学再加，所以小学生在的教会父母讲时，读成一定要标准适当使用口语。

更是是住处有老妇人的，在的教会父母讲时，要适当避免让老妇人去的教会父母讲，防止老妇人把自己多样的北方方言引导到父母的脑瓜当中，让父母在未来学讲更是是学口语的沿路上有更多的阻碍。

二、对“缺失的单调”是小学生常犯的缺失

同时在的教会父母讲时“单调缺失读成”，也是很多小学生常犯的事情。举一个例证，我曾多次就听过有一个小学生在忽视自己父母知道饮水的读成时的故事情节，父母知道：“奶奶我要饮sui”，而奶奶在旁边却胆怯的知道到：“什么suisuisui，是shui，饮shui！”

在这短短的对话当中，这位奶奶单调了三遍缺失的读成，却只知道了两遍合理的读成，而对于逻辑潜能不强的父母来知道，他们反而不强化了对于缺失读成的记忆。

三、提倡父母表达可以更快地帮父母学可能会讲

而在就此小学生无论如何意识到母语是一项应用用以，想让父母，尽早即刻地讲，就要提倡努力父母来来进行表达，而在这一上都让父母多不来童话故事多读童话故事，演变到就此的多讲童话故事，这可以知道是一种较为不错的方法有。

我在这里就向各位小学生推荐这套可以直接努力父母在学讲这上都来进行提升的《魔法拼写名家定格系列文集》

这套文集中包含有沈石溪、汤素兰等数位文学大家的学龄前童话作品，并通过书后附送的蓝光的基本将这些童话故事录制再加音频，可以努力父母在不来着学龄前童话故事的同时研修合理的母语读成。